我是什么教学实录 第1篇
【教学目标】
1、引导学生通过学习课文，知道水在一定条件下会变成汽、云、雨、雹子和雪，了解水既能给人们带来好处，也能给人们带来灾害。
2、引导学生通过多种形式的美读课文，感悟作者语言之美。
3、充分利用多媒体课件，让学生通过大量的感知，激发学生热爱自然科学之情，培养学生的环境保护的意识，从而养成节约用水的良好习惯。
【教学重点】
知道水的各种形态的变化，了解水对人类的好处和坏处。
【教学难点】
通过对课文的学习和收集资料的过程，培养学生对自然科学的兴趣和爱好。
【教学准备】
cai课件、学生收集有关水对人类的好处和坏处的资料、彩色笔【教学方法】
探究式学习法、小组合作学习法、多媒体教学法。
【教学流程】
激趣导入
（一）竞猜谜语
师：同学们，你们喜欢猜谜语吗？
生：喜欢。
师：今天我们就来猜几个，如果你要是猜对了，我就把它写在黑板上。好，注意听啊！
谜语一：忽然不见忽然有，像虎像龙又像狗。
太阳出来它不怕，大风一吹它就走。
师：是什么呢？你来说。
生：云。
师：你呢？。
生：云。
师：真聪明，你们猜对了，谜底就是“云”。（板书“云”）
师：在来猜一个，请仔细听。
谜语二：线儿有粗又有细，上接天来下接地。
落在水里无踪影，庄稼见了笑嘻嘻。
师：好，一起来说。
生：雨。
师：看来，没有难倒你们，没错，就是“雨”。（板书“雨”）
师：下面我们猜一个稍微难一点的。
谜语三：白色花儿无人栽，一夜北风遍地开。
无根无枝又无叶，此花原自天上来。
生:雪。
师：对吗？
生：对。(板书“雪”)
师：最后一个谜语，仔细听。
谜语四：大小珍珠光又亮，噼里啪啦从天降。
小孩捡起捧在手，慢慢变成水一汪。
师：你来说。（雹子）
你呢？（雹子）
你们说。（雹子）
还是没有难倒大家，你们真厉害，都快成了猜谜大王了。
（板书“雹子”）
（二）我的发现
师：仔细观察，你发现了什么呀？
生：它们都和水有关系。
生：它们都是自然现象。
师：你知道的真多。
师：今天我们就来学习一篇与它们有关的课文，请看课题。（板书课题“30 我是什么”）
学习新知
读准课题
师：谁来读读？
生：30 我是什么。
师：看这个字怎么读？（手指“什”）
生：这个字读“什”。
师：请你再读一遍。你读得又清楚又准确，请你领读两遍。
生：30 我是什么。
师；请同学们打开课本144页，在读课文前你想给自己提个什么要求呢？
生：略。
初读感知
师：是不是每个同学都给自己提出了要求，那就按自己提的要求，读一读课文吧！开始。
学生自由朗读课文。
认读生字
师：这是本课的生字，自己来读一读吧！（课件1 认读生字11个 带拼音。）
学生自由认读
师：我们做个游戏，好不好。
生：好。
师：同学们，往这儿看。
老师出示生字魔方，老师随意转动，学生快速认读。（生字魔方）
师：好玩吗？现在两人一组，互相指认“我会认”中的11个生字，
要是遇到不认识的字，可以互相来教一教，开始吧。
学生同桌互相指认生字。
巧记生字
师：你觉得这些生字中，哪个生字最好记，你是怎么记住的？
学生交流记字方法，老师相机总结表扬。
（识字方法：1、分析偏旁理解记忆，例如“浮、灌溉、淹还有雹，它们都和水有关，所以偏旁是三点水还有雨字头。课件2 偏旁变颜色。 2、编字谜上边两只眼，下边两只眼，中间一只小花狗。”“器” 3、联想记忆法 “躁”一个人生气的都蹬起脚来了，“灾”一个人家里着火了，就是灾难。）
师：你看，掌握多种方法，我们就能在短时间内快速记住许多字啦。刚才大家认读生字时特别高兴，我能和你们一起玩吗？看谁读的又准又快，请大家看仔细了。（巩固认读生字魔方）
师：大家读得这么熟呀！下面的游戏有点难了，你们行吗？请大家仔细看。（认读词语魔方）
师：字词难关我们已经顺利闯过，下面我们来读读课文，谁愿意读呀？我请这5个同学接龙读课文，其他同学边听边想“我是什么呢？”开始吧。
（五）接龙读文 思考问题
师：我是什么呢？
生齐答：水
师：（粘贴小水珠）多么可爱的小水珠呀？它还会变呢！谁愿意做小水珠呀？那我们就都是小水珠了。快读读第二自然段，看看我们都能变成什么呢？
学生自由朗读第一、二自然段。
1、学习第一自然段
师：谁来说一说。
生：它能变成气、云、雨、雹子还有雪。
师：说的很好，谁能完整地再说一说。（师粘贴图片 第一行 水、汽、云。第二行 雨、雹子、雪。）你看我们大家多会变呀！再来读读课文吧，这会儿你想用哪种方式读呀？
生：四人小组接读、分角色朗读、有感情的读，那就和你的小伙伴们读一读第一段吧！(学生自由读课文)
师：哪个小组愿意读一读呀？（请一组同学接龙读）
师：同学们往这儿看，多么可爱的小水珠，咦！小水珠哪儿去了？（播放小水珠变成汽的动画）谁能用课文中的原话回答？
请一名学生读课文用原话回答问题。
师：你可真是个了不起的小水珠，谁还能读？那好吧！举手的小朋友一起来读吧！
师：汽呀还可以变成云呢？师范读。（出示变成云的一段话）谁来读一读？
指名读。
师：我觉得你比我读得好，我得向你来学习呢！你们再看，（出示白云、乌云、朝霞的图片）这是云的白衣服，，这是云的黑衣服，这是云的红衣服。你们喜欢穿什么颜色的衣服呀？你喜欢穿白衣服，那你就读读有关白衣服的句子吧！你喜欢穿黑衣服，那就读读描写黑衣服的句子吧！你来读描写穿红袍的句子吧！
指定3名学生接龙朗读。
师：云和我们一样，也喜欢穿不同颜色的衣服，听了他们的朗读，你有什么问题要问他们吗？
生：你们什么时候穿白衣服？什么时候穿黑衣服？什么时候穿红衣服？
师：你真是个爱思考的孩子。你们三个就快告诉他答案吧！
三名学生分别回答。
晴天的时候穿白衣服，阴天的时候穿黑衣服，早晨和傍晚的时候穿红衣服。
师：真是聪明的孩子呀！谢谢你们告诉大家这些知识。现在请喜欢穿白衣服的同学举手，你们读第一句。请喜欢穿黑衣服的同学举手，你们读第二句。剩下的就是喜欢穿红衣服的同学了，你们读第三句。最后一句大家齐读。好，开始吧！（出示描写云的一段话）
2、学习第二自然段
师：刚才我们用自己喜欢的方式读了第一段，知道了水可以变成汽，就这样，用你喜欢的方式读一读第二自然段吧！
学生自由读课文，师巡视指导。
师：那个小组愿意上台表演朗读？我请这一小组吧！
四人小组上台表演读。
师：你觉得谁读的好？
学生自由回答。
师：你很善于发现别人的优点。
加上动作就能把意思表达得更加清楚了。
你们想读吗？谁愿意向他们挑战，超过他们？
谁还想超过他呀？
想读的同学我们一起来读吧！
师：你们看，我们在你们的帮助下，越读越好，谢谢你们，请回到座位上吧！通过刚才读课文，我们应该知道这些括号里该填些什么呢？（出示填空 第二自然段原文填空 落 打 飘）
指名填空。
师：和你们想的一样吗？
那你们来说说理由吧！
生：因为小水珠比较轻，所以是落下来。雹子像小硬球一样比较重，所以是打下来。雪花像小花朵一样，肯定是飘下来。
师：你真是个思维敏捷，善于表达的孩子。你们同意他的观点吗？
谁还想补充。
指名回答。
师：（切换幻灯片，取消文字）这一会儿功夫我们就有了这么多种变化，现在我要把小水珠变化的过程排一排顺序，请同学们仔细观察，看我排的对不对。（师排序 生观察）
师：我排的顺序对吗？（第一行 汽、云、。第二行水、雨、雹子、雪。）
生：要是加上箭头，就更清楚了。
师：你可真是个细心的孩子，是这样吗？水——汽——云——雨、雹子、雪。
生：还要在云的旁边画上风呢！
师：噢！对呀！而且还是冷风呢！（边说边画风）看来，你是真正读懂了课文。谢谢你们帮我把小水珠的变化图补充完整，还是人多力量大呀！（播放背景音乐，老师朗读）你们看，雨、雪、雹子落下来，又变成水，水就是这样在自然界里循环变化的，请你们闭上眼睛仔细听，平常我在池子里睡觉，在小溪里散步，在江河里奔跑，在海洋里跳舞、唱歌、开大会。
3、学习第3自然段
师：你看到了什么呀？
指名回答。
师：你的想象力可真丰富。这是一幅幅多么美的图画呀！
你们想读一读吗？你来试试。（音乐继续）
谁还想读？我们一起来读吧！请女生读第一句，男生读第二句，最后两句我们齐读。
4、学习第4自然段
师：我们水呀！不仅会变，还能做许多事情呢！请同学们自由朗读第4自然段吧！看看水都能做哪些事情呢？
生自由读文。
师：你都做过哪些事呢？
生答略
师：你帮助人们做好事，人们会非常感激你，想一想你还帮过人们做了哪些好事呢？
生：我可以供人们饮用，还可以让人们洗澡、洗衣服、洗手、洗脸。
师：是呀！生活当中处处离不开水呀！
师：那你还做过哪些坏事呢？
生答略。
师：发洪水的结果怎样啊？
生：许多人无家可归。
师：给人们带来了很大的灾难。你还做过哪些坏事呢？
生：海啸。
师：你知道的可真多。所以人们就想出许多办法要管住水呀！人们都想出了哪些办法呢？
生：建造大坝。
师：这就是拦河大坝，它不仅能够蓄水、排洪、还能发电呢！你还知道哪些治理水患的方法吗？（出示大坝图片）
生：种树。
师：对，植树造林。唉！现在在长江上正建造一个大工程呢？你知道是什么工程吗？
生：三峡工程。
师：对，就是三峡水利枢纽工程，有了解的吗？
生答略。
师：三峡水利枢纽工程具有防洪、航运、发电三大功能，在世界上都是位于前列呢！（出示峡工程图片）
师：刚才我们已经知道了水是怎样循环变化的，还想出了许多好办法管住水，让它只做好事，不做坏事。现在你们还想再读读课文吗？
下面我们男女生接龙读课文。请女生读1、3自然段，男生读2、4自然段，最后一段大家齐读，听清楚要求了吗？请同学们加上动作，带上感情好好的读一读。
生读文。（播放音乐）
老师小结
师：这节课我们了解了水的变化，在生活中你看到了水有哪些变化呢?
生：雪融化后又变成了水。
师：把你看到的水的变化画成一幅画，再写上几句话，（出示范画） 下节课我们一起来交流吧！
课堂评价
李莹：轻松愉快，评价到位，学生表现欲望非常强烈。
苗小静：教态自然大方、口才好。第三自然段应该重点解读，第一段有些罗嗦。
张爱玲：
1、识字时间拉得长，二类绳子有个别字认得不到位，应该注重个别认字。
2、第一段处理的过细，第二段三个动词处理较好，第三段应该重点解读，第四段应通过交流进行解读。
3、拓展是否应该让学生发现水还能做什么好事。
杨霞：
教师作为文本与学生的中介，能充分调动学生热情，识字方法新颖，生动形象，强调学生个别读。
从上课效果来看，学生平时训练有素。
评价语到位，充分赏识学生，教师能为学生起到示范作用，能发挥学生的评价。
张青丽：
精美：板书设计 精练：教学语言 精彩：学生表现
建议：课程安排重点不突出。我会读没有充分利用两头都抓，结果什么都没有抓到位。
李红霞：
1、个人素质：字正腔圆，板书设计精美，示范朗读标准
2、贯穿学生行为习惯的影响。
3、评价语言具有激励性，我们今后都要学习。
4、注重学生语言积累训练。
建议：
1、课文教学要有详有略，重点要突出。对不同段落内容要采用不同方法。
2、学生一齐回答、读课文的现象较多，要保证课堂的有效性。
严慧霞：
建议：
二类字要加上拼音，会读。
会读的段落要大胆地取舍，不要面面俱到。
3、课前设计要备学生。
我是什么教学实录 第2篇
一、魔术激趣，导入 新课
1、师：同学们，你们喜欢魔术吗？老师给大家表演个小魔术，瞧！好玩吗？想学吗？谁是今天最出色的孩子，下课了老师一定教给他。
2、师：今天，老师还请来一位小魔术师，它就藏在我们要学的课文里，（师指课题问：瞧！我是什么呢？），相信会读书的孩子一定能找到答案。
3、师：请同学们把书翻到P144，开始读吧！(生自由读课文)
4、师：谁来说，是什么？（水）你是怎么知道的？还有其他吗？
生1：是“水”，因为水能变成汽，升到空中就能变成云。
生2：水才能在变成雨、雹子、雪。
生3：水能淹没庄稼，灌溉田地.
师：原来小魔术师就是“水”啊！瞧！多可爱的小水珠呀！（板书：水），它还会变呢！你们愿意做小水珠吗？（愿意）那好，今天咱们都是可爱调皮的小水珠了。
二、精读课文，指导朗读
学习第一自然段（8）
1、师：现在我们一起走进课文的第一段，看看我们能变什么呢？自己读一读这一段。（自由读）
2、师：变成什么了？谁来说？那，是怎么变的？
生：我们变成了“云”，太阳一晒，我就变成了汽，升到天空，我又变成了无数极小极小的点儿，连成一片，在空中漂浮。
3、师：谁还变成了“云”？（指名说）
4、师：我也喜欢变“云”（师读）
5、师：还有谁喜欢变“云”？（指名读）
6、师：现在我们都变成了“云”，我们穿什么样的衣服来打扮自己？
生1：我在早上和中午的时候穿“白衣服”。
生2：我在下雨前和晚上时穿“黑衣服”。
生3：我穿上“红袍”，因为我是在出现朝霞和晚霞时，才穿上。
7、师：请大家一起来看看，我们的漂亮衣服吧！（出示课件）喜欢吗？
8、师：谁能读出这种喜欢呢？
9、指名读。（喜欢吗？一般：谁能读这种喜欢？好：看你穿上漂亮衣服得意的样子，谁来挑战他？瞧！你读得乐滋滋的样子一定很喜欢吧！）
学习第二自然段（7）
1、师：我们可真能干，一会儿就变成了“云”，还能变什么？（指名读）
2、指名说。（雨、雹子、雪）
3、师：我们现在变成了“雨”，是怎样从天上下来的？
生：我在空中漂浮着，碰到冷风，就变成水珠落下来。
师：原来我们变成了“雨”是落下来的（板书：落）
4、师：我们变成了“雹子”是怎样从天上下来的？
生：我是变成小硬球打下来的。
师：那你是打下来的，你可真有力气，为什么会“打下来”？
生：因为小硬球非常重，所以打下来。
师：那你打下来一定很有劲，你觉得你应该这样读？
生：应该很有力，很重的读出来。
师：那你试一试？（生读）
师：还有谁变成了“雹子”打下来？（指生读）
师：我们一起读一读（边做动作边读）
师：瞧！大家多有劲，打在人们头上一定很疼。
5、师：能不能给它们调换一下位置呢？
生1：可以。
师：好的，保留你的意见。有不同的看法吗？
生2：我觉得不能，因为“雪”很轻，慢慢的，所以“飘”应该读：轻而慢；“雹子”是小硬球，很重，所以“打”应该读得重，很有力；“雨”比起来不轻不重，所以“落”。
师：是啊！我们为了能用词更形象更准确，所以用雨是落下来，雹子是打下来，雪是飘下来。
6、大家有信心读好这一段吗？读给你的同桌听一听。（也可以边读边做动作）指名读—评价---齐读。
学习第三自然段（10）
1、师：我们多会变啊！请大家闭上眼睛，听老师读第三段，想想我们是怎样生活的？
2、师读第三段。
3、师：谁来说？（指名说）
生1：我看到自己在池子里安安静静的睡觉。
师：那你一定睡的很香吧！
生2：我看到我在小溪里散步。
师：那你是怎样在小溪里散步的？
生2：我在小溪里慢慢走，因为小溪里的水流的很慢。
师：我也看到你正悠闲自得的样子了。还有吗？
生3：我看到我在江河里和其他的水在比赛跑步呢！
师：那你一定是个跑步能手，你怎么会在江河里奔跑呢？
生3：因为江河里的水流的非常的急，非常的快。
师：谁在海洋里，你在干什么的呢？
生4：我在海洋里跳舞，唱歌，开大会呢！因为海洋里的水翻起的浪花，就好象我们在跳舞一样，拍打起的浪花发出的声音就好象我们在唱歌，还打在礁石上也发出了碰撞的声音。开大会是我们水都流到了大海里，水都聚集在一起，非常的热闹。
师：我们的生活真丰富啊！（板书：丰富）你能读出这种感受吗？试一试。
4、指名读---评价---小组比读。
学习第四自然段（10）
1、师：我们有着多样的变化和丰富的生活，那我们的性格又是怎样的？
2、师：请同学们认真读一读第四段。
3、师：谁来给大家介绍一下自己？
生：有时候我很温和，有时候我很暴躁。（板书：温和暴躁）
4、师：谁知道什么是“温和”，什么是“暴躁”。
生：温和就是很和气，很温柔。暴躁就是在发脾气，很厉害。
5、师：那么“温和”我们会做什么？“暴躁”时呢？
6、师：看，人们还把我们做的事给记录下来。（出示课件）
7、师：刚才大家看到我们温和和暴躁时的样子，能读出不同的表现吗？
8、自由读—指名读---评---女生读“温和”的部分，男生读“暴躁”的部分。
9、师：人们为了让我们多做好事，少做坏事，想出了种种办法管住我们，你们知道有些什么好办法吗？（小组讨论）
生1：我们可以植树造林。
生2：建三峡大坝来发电、防洪。
师：是啊！三峡大坝不仅可以发电，防洪，还可以航运。
生3：我们北方特别缺水，可以把南方的运往北方。
师：你可真聪明，这其实就是我们的“南水北调”工程。
10、总结：课文学到这，我们知道了水不仅会变，而且还可以帮助人们做事，勤劳智慧的人们也想出了各种办法来治理水，让我们很好的利用水，保护水。让我们一起和水交上好朋友吧！
11、师：下面，就请大家再把课文读一读，然后找出自己喜欢的部分，背一背吧！（开始行动吧！）
板书设计 ： 30 我是什么
水
云 雨 雹子 雪 温和
落 打 飘 暴躁
教学反思：
人教版小语第三册第七单元《我是什么》是一篇新编科普短文，它与《四季的脚步》、《清清的溪水》、《植物妈妈有办法》一同向学生介绍动植物知识、自然常识，进行环境教育。其中，本文采用拟人手法，以第一人称“我”的叙述方式，生动形象地介绍了自然界水的不同形态和对人的利弊关系。根据课文的结构特点，从引导学生进行探究性学习，培养学生自主的学习意识，进行设计。
一、魔术激趣，整体感知
根据课文特点第一人称描写手法和抓住“水”是会变化的一个过程。为了突出这个“变”，我采用学生很感兴趣的一个小魔术来吸引大家。然后，我给大家介绍一个魔术师，让学生自己从课文中找出这个小魔术师是谁？学生从整体上把握了课文内容，感知课文大意，自然地猜出是“水”。从而，让学生明白小魔术师就是“水”。本节课我把自己也融入到课文，让学生和我一起进入这个角色，用师生互动的方式来让学生尽快投入到角色中，把自己就当成“水”，跟着大家一起“变”魔法。这样设计导容易激发学生探求的欲望，按课文特点进行教学，仅能使学生以最快的速度进入学习状态，而且让学生深入理解课文。
二、紧扣主线，理解朗读
文章的主线是作者的写作思情，有着十分重要的意义。细读课文，不难看出：本文的重心落在一个“变”字上，全文路，理清思路，对学生理解课文内容，体会课文的思想感情，围绕“变”字进行说明介绍，先写水的形状变化，接着写水在池子、小溪、江河、海洋里的状态变化，最后写了水的性格变化及给人类带来的贡献和灾害。根据水的形态变化，我们从变“云”，让学生理解云的变化过程，读出自己喜欢的语气，老师参与到我会变“云”，激发学生的参与面，调动学生的兴趣。接着，就是抓住“雨”“雹子”“雪”不同的变化，重点抓字词，“落”“打”“飘”，这三个不同的现象，由不同的方式从天上下来，通过理解朗读，知道了“雨”是天上落下来，“雹子”是从天上打下来，“雪”是从天上飘下来。通过比较，学生知道了在读“雹子”“打下来”要重点；读“雪”“飘下来”要轻点，慢慢的；读“雨”“落下来”不慢不快。让学生明白，用词的准确性。
接着继续引导“我还有什么变化？”自然过渡到下两部分，使学生思考“我在池子、小溪、江河、大海的状态有什么不同？”第三段虽然短小，但是文字优美，为了能让学生读好，读懂这一段，我抓住了几个关键词语进行理解，如，睡觉、散步、奔跑、跳舞、唱歌、开大会。通过拟人化的比喻，让学生自己通过生活中的的感知，知道了池子里的水是很平静的，小溪里的流的水很缓慢，江河里流的水非常的湍急，而海洋是波涛澎湃。教师指导朗读，学生能体会不同状态的水是有不同的变化的。
最后，是水的性格变化。通过对“温和”和“暴躁”这两个词的理解，知道水温和时会做很多好事，读出温柔，和气的感受；水暴躁时做过许多坏事，读出厉害，发脾气的感受。比较朗读是最能让学生读出不同的表现，我采用女生读温和的部分，男生读暴躁的部分，这样一比较起来很容易读好这一段。根据这样的思路理解课文，不仅教给了学生从揭示重点、句子之间的联系方面质疑问难的方法，而且培养了学生勇敢的个性和探求知识的好奇心。
三、利用多媒体，提高课堂效益
1.投映画面，突出重点。学习第一自然段，首先抓住中心句“我会变”引导学生看课件“云”在不同时间的变化，“白衣服”是在早上和中午的时候，“黑衣服”是在下雨前和晚上，“红袍”是出现朝霞和晚霞时的景象。这样，学生很直观的明白了云的变化过程。从而使学生知道它们分别指的是“白云”、“乌云”和“霞”。此时，教师引导学生读、想，给学生营造发挥自主性、能动性的环境和条件，进行了从语言到思维到图像再到语言的创造性思维训练，使他们真正成为学习的主人。
2.对比画面，加深理解。利用课件播放水“温和”时，为人们做好事，灌溉田地，饲养小金鱼，发动机器，帮助人们工作，三峡大坝发电站；“暴躁”时，为人们做坏事，淹没庄稼，给人们交通带了不便，冲毁房屋，危害人们生活，给人们带了灾害。通过这些画面，让学生进一步扩大课堂教学的信息量引起学生共鸣，引导学生讨论：“人类想出哪些办法管住我，让我光做好事，不做坏事？”从而使课堂更加丰满，同时，完成了使学生了解水既能给人们带来好处，也能给人们带来灾害的教学目标 。
四、收集信息，延伸课外。
讲解课文第四段，从整体把握，引导人们想出了种种办法管住水，让水给人们多做好事，不做坏事，人们想出了什么好办法？让学生在四人小组中交流讨论，课前收集的有关水对人类所做的贡献的资料。学生通过交流，知道了人们植树造林，建三峡大坝来防洪、发电、航运，特别有个学生提到了“南水北调”工程。既得到了口语交际训练，也培养了其收集和处理信息的能力。引导学生下课观察水在生活中的变化，思考如何在生活中节约用水，并组织学生开展“节水小卫士”的活动，帮助、监督身边的人也养成节约用水的好习惯，使更多的人增强环保意识。
我是什么教学实录 第3篇
一、动画激趣，导入新课
1、师：同学们，今天我们的课堂上来了位魔术师，他就藏在动画里，咱们一起来看看吧。看看他给我们变出了什么？（看动画）
2、师：你知道着为魔术师是谁了吗？他变出了什么呢？
生：是水。（板书）
生：变出了云、雨、雪和雹。
师：原来小魔术师就是“水”啊！那么他到底是怎么边的呢？答案就藏在我门今天要学习的课文中。板书课题：30、我是什么
二，初读课文，学习生字。
师：请同学们打开课本，把课文大声地读一读，如果你会了就读给你的同桌听。
（给予充分的时间让学生读课文。）
老师从课文中找到很多生词，来试试看你会吗？（打开课件）
开火车检查词语。
师：词语读完了，老师还想邀请同学们来当一当小老师，检查一下你的同桌生字掌握情况。
（学生都很认真地共用一本书，检查起生字认读情况。）
师：刚才我们已经知道水这位魔术师变出了许许多多的魔法，这些魔法中肯定有你最赶兴趣的一种，你能从课文中找出你最喜欢的魔法的那段读给你的伙伴听吗？
（再读课文）
三、精读课文，指导朗读（随学生朗读来安排学习顺序）
◎ 学习第一自然段
师：你最喜欢水变成什么？谁来读一读课文。
一生读第一段
师：变成什么了？谁来说？那，是怎么变的？
生：我们变成了“云”，太阳一晒，我就变成了汽，升到天空，我又变成了无数极小极小的点儿，连成一片，在空中漂浮。
师：谁还变成了“云”？（指名说）
师：我也喜欢变“云”（师读）
师：还有谁喜欢变“云”？（指名读）
师：现在我们都变成了“云”，我们穿什么样的衣服来打扮自己？
生1：我在早上和中午的时候穿“白衣服”。
生2：我在下雨前和晚上时穿“黑衣服”。
生3：我穿上“红袍”，因为我是在出现朝霞和晚霞时，才穿上。
师：请大家一起来看看，我们的漂亮衣服吧！（出示课件）喜欢吗？
◎ 学习第二自然段（7）
师：我们可真能干，一会儿就变成了“云”，还能变什么？（指名读）
指名说。（雨、雹子、雪）
师：我们现在变成了“雨”，是怎样从天上下来的？
生：我在空中漂浮着，碰到冷风，就变成水珠落下来。
师：原来我们变成了“雨”是落下来的。
师：我们变成了“雹子”是怎样从天上下来的？
生：我是变成小硬球打下来的。
师：那你是打下来的，你可真有力气，为什么会“打下来”？
生：因为小硬球非常重，所以打下来。
师：那你打下来一定很有劲，你觉得你应该这样读？
生：应该很有力，很重的读出来。
师：那你试一试？（生读）
师：雨、雹、雪有是水变成云之后变出来的，那么黑板上老师的排列有问题吗？
（板书： 30 我是什么 30 我是什么
雨
水 汽 云 雨 雹 雪 ） 水 汽 云 雹
（请学生观察） 雪
生：我认为雨雹雪不能站一排，他们都是云变出来的。
师；是啊，雨雹和雪都是从云身上边来的，所一我们应该把他改一改更恰当。（改板书）
◎ 学习第三自然段
师：我们多会变啊！这些魔术师都从哪儿来呢？请同学们到课文里找有找，读一读。
师：谁来说？
生：从池塘、小溪、江河、湖泊、海洋里来。（板书）
师：那么不同地方的魔术师平常都是怎样生活的呢？
生1：在池子里安安静静的睡觉。
师：那是文静的。
生2：我看到我在小溪里散步。
师：那你是怎样在小溪里散步的？
生2：我在小溪里慢慢走，因为小溪里的水流的很慢。
师：我也看到你正悠闲自得的样子了。
生3：我看到我在江河里和其他的水在比赛跑步呢！
师：那你一定是个跑步能手，你怎么会在江河里奔跑呢？
生3：因为江河里的水流的非常的急，非常的快。
师：谁在海洋里，你在干什么的呢？
生4：我在海洋里跳舞，唱歌，开大会呢！因为海洋里的水翻起的浪花，就好象我们在跳舞一样，拍打起的浪花发出的声音就好象我们在唱歌，还打在礁石上也发出了碰撞的声音。开大会是我们水都流到了大海里，水都聚集在一起，非常的热闹。
师：我们的生活真丰富啊！（板书：丰富）你能读出这种感受吗？试一试。
四、巩固词语，小结课文。